读书，就是一场相遇。若遇到一本好书，便是对生命的一次照亮，是对浮躁与不安灵魂的洗涤，是对醇美恬淡生命的享受。吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》便是这样一本好书。它渗透着的一个个令人醍醐灌顶的教学思想，折射出的一个个撼人心魄的教育理念……像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我震撼，让我沉思，让我不断审视自己的课堂，审视自己的教学方式，找寻自己的不足。他让我明白：你的课堂，应为学生的未来奠基！

你的课堂应如何为学生的未来奠基呢？读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，我认为我们可以从以下几个方面去努力：

首先，你必须要重建教育观、更新你的教育理念。

基础教育的特点，就在于始终着眼于“人的教育”。心中有“人”的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。我们的教育理念要从“人才培养”转向“人的教育”，教育的终极目的在于“人”：解放人，充实人，提升人，使学生在接受教育的过程中，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，成为具有“文化的修养、社会的担当、灵魂的自由和思想的独立”的一代新人。为此，你要重新发现“学生”?！把А庇辛讲阋馑迹阂皇亲跃?，二是仿效?！吧笔恰把А钡哪谌荨！把А薄吧闭?，小而言之：“学”“生活”之解决、“生存”之保障，“生命”之延续。大而言之：“学”人民“生”活、社会“生”存、国民“生”计、民族“生”命。你要重新定义“老师”。老师应该做四种人，首先是铺路人，其次是引路人，再次是同路人，最后是陌路人。教学的过程是老师主体性不断弱化的过程，最终达到“不教”，使学生自会读书，自会做人。你要重新认识“课堂”?？翁玫闹行模且桓鑫侍獾奶岢?、理解及解决的过程；是解决问题的工具知识被探索、被发现的过程。如果没有将“问题－知识－真理”作为课堂教学的核心，没有师生完整而真实的相遇，没有真理重新发现的璀璨和炫目，教学就不可能真正发生?？杉?，你的教育观、教育理念，有可能涂在学生的精神底色上，关涉生命，有关未来。

其次，你要认识你面对的学生，了解他的需求。

著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”因此你的课堂要深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。为此你要了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，让你的课堂教学充满生活气息和生命活力。比如课堂教学开始，一般要检查一下预习情况，让学生提出问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的兴趣点和兴奋点转化为教学的重点或生长点；同时又把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、兴奋点。让学生开展课前的自主预习，学生丰富多彩、各具特色的预习笔记成了教师组织下一步学习活动的“教参”和最有活力的课程资源。这样教师的备课方式也就由主要依据教学参考书、备课用书转变为主要依据来自学习的学习信息，找准了学生的学习起点，自然而然实现了从学服从于教到以学定教的转变。如不研究学生的状态，学生疏远老师，他们也会疏远知识与文明，教师的教学将没有什么价值。学生是一本书，一本无限丰富、无限精彩、拥有无限可能的、活的无字书。为学生的未来奠基，要老师用脑、用心、用时间，用毕生的精力去读去读学生这本书，知人善教。

再次，你要精准定位你的课堂，精心打造你的课堂。

精准定位、精心打造你的课堂，必须以教师、编者、作者和学生的多重身份对教材进行解读。我们在解读时，首先要以编者的身份来进行，要对本学段数本教材进行一个大致的了解，弄清楚编者是如何紧紧围绕课程标准来编写教材的，进而明确每本教材在学段中所承担的教学任务。之后，才是对一本教材的具体解读，既要弄清楚每本教材的编排体系与目的，又要了解每个教学单元所承担的教学任务，直到对具体一篇课文的教学目标与教学意图有了正确的理解。如果说编者只是选择具体的文章来实现课程标准所规定的教学任务外，那么作者则是文章表达秘诀的创作者，我们有必要以作者的身份来揣摩作者的表达意图和分析表达效果，对文章进行比较深刻的解读，这样才能保证我们“用教材”时用的得心应手，把教材的作用发挥到最佳水平。最后，我们还要以教师和学生的身份来解读教材。教师，是教学任务的具体实施者，是学生学习的引领者，这就要求我们一定要以教师“本位角色”解读教材，对教材形成自己的见解，让教材也成为自己的东西，从而为能够“创造性”地使用教材打下基础。无论编者、作者还是我们教师，对教材有着多么精彩而深刻的把握，而教学任务最终是要由学生来完成的。所以，我们在解读教材时，一定不能忽视学生这个因素，要以“学生”的角色进行解读，看看学生学习时能够发掘出哪些“学点”，能够尝到怎样的深度，结合学生的学情再制定我们具体的教学目标，这才是可行的、有效的，切实对学生负责的。

精准定位、精心打造你的课堂，必须以学生和教师的又重身份来进行教学设计。科学解读教材，只是为我们的教学，亦或学生的学习明确了学习内容，确立了学习目标。这只是精准定位课堂的第一步，而怎样对教材进行学习，即课堂教学环节的设计，对课堂教学效果起着非常重要的作用。所以，我们在进行教学设计时，首先要把自己定位为“学生”的身份，以学生的角度来进行设计——学习什么内容，按照怎样的顺序学习，运用什么样的学习方法，预期达到怎样的学习深度与效果等。然后再以“教师”的身份来设计——教学什么内容，按照怎样的顺序进行教学，运用什么方法教学，在教学中需要如何引导等等。只有以这样双重角色的身份来设计教学过程，才能保证我们的教学设计是实用的、科学的，真正关切学生的。

精准定位、精心打造你的课堂，必须以“学”者的身份来组织课堂教学。我们的课堂教学要引导学生学习，让学生在课堂学习中真正地学会学习。所以，在课堂教学中，我们教师树立“学”者角色意识，以“学生”“学习”为本位，做一名学习的参与者、组织者和引领者。和学生一起学习，让学生在“真实”的学习环境中，在“真实”的学习中学会学习，从而真正达到“教是为了不教”的至高学习境界。你的课堂教学不是简单的追求深奥和深刻，而是立足于学生认知水平，紧扣教材，在教学中不断遮蔽、去蔽、再遮蔽、再去弊，对学生进行思维训练和智力挑战，使教材的存在意义不断涌现，让学生时时刻刻都有发现和创造的快乐，不断获得学习的高峰体验，努力追求学生可能达到的最大认知高度，以此破除肤浅和平庸学习带来的倦怠感。

最后，你的课堂还须提升学生的综合素养。

重视、培养学生的独立思考能力，让思考点亮课堂。时下我们教育最大的弊端，就是不重视培养学生的怀疑与批判思维，我们很多时候对教学中的“怀疑与批判思维”缺乏认识；为了能轻松、顺利地灌输，让学生“听话”与“服从”，让一代又一代的学生成为“驯服工具”。而在奴化教育下，学生不可能有积极思维，他们在学习上总是被动地“被提问”，而不能主动地去探究问题的本源。因此，提升学生的综合素养，你得重视、培养学生的独立思考能力。人有独立意志和思考能力，才可能成为真正意义上的人，成为现代公民。没有独立思考的意识，意味着很难具有完整人格，教育就不可能培养“雄健的国民”（李大钊语）而只能培养顺民或奴才。为学生的未来奠基，我们的课堂，要让学生“会思想”，要学生“思想”，不是让学生复制教师的想法，重复教师的路。我们在课堂应当密切关注学生的思维与情感状态，通过引导、分析、探讨等手段，激发学生的学习兴趣，在质疑和交流中有所发现，促进思维品质的提升。

重视、培养学生的人文素养。现今社会人们对金钱、权力的过度崇拜，似乎成了社会的主流价值观。部分金钱与权力的拥有者成为践踏他人尊严与破坏社会制度的帮凶。目睹着社会的种种弊病，并深受其害，难道还要让我们的下一代去适应这样的社会吗？！因此，我们的课堂一边要开启蒙昧，一边要防庸俗、市侩的习气，培养学生独特的个性、独立的人格?？銮椅颐堑难墙椿岽τ谏缁岣鹘撞恪⒋ゼ案鞲隽煊?，他们会成为社会的主人。我们希望未来的权力拥有者能够成为美好世界的缔造者，而非腐蚀社会的蛀虫、或助纣为虐的奴才；我们更希望在社会中占很大比例的普通人，能够坚持自己做人的准则，或许他们改造社会的能力不够大，但至少要做一个不为恶的人，这其实也是在推动社会的进步，且每个人都会受益于此。因此我们的课堂要让学生在“打底子”阶段养成好习惯，教会他们正常说话，坦诚地表达自己的观点，尽可能让他们在未来成为正常的人，而不只是个式样翻新的底层传声筒，谄媚、阿谀奉承、欺软怕硬的软骨头。我们的教育应该在物质产品和精神产品的生产上，培养起学生浩淼宽广的精神视界，远大辉煌的文化理想，和对人类命运的终极关怀。

“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命?！蔽夥侨缡撬?。你的课堂，与学生的未来有关！让我们重视每一节课，精准定位、精心打造好每一节课，为学生的未来奠基！

于千万书本之中，于万千个日子之中，没有早一步，也没有迟一步，与这本书相遇……我庆幸，亦幸福！