2019年长郡中学教师暑假作业通知
为丰富教师假期专业生活，促进教师专业的可持续发展，让学校教育科研工作再上新台阶，结合学校暑假作业要求，现将相关要求通知如下:
一、标准教案作业
按照新教案本的书写要求，完成一份学科标准教案作业（要求配准备材料如PPT、学习卡、实验材料等等）。9月6日前，教研组长初评出一等奖，电子文档打包发送到教科室公共邮箱（cjjks2009@126.com），纸质稿交教科室闫静峰老师处。（电子模板见附件1，空白纸质稿可以到传达室领?。?/b>
二、教师研究项目
㈠结项项目——2019年9月份前需结项项目（见附件2）。
⒈鉴定专家
⑴学科微课题：项目申报人所在的备课课长和教研组长；
⑵德育微课题：王 星；
⑶复核与存档：黄兄宝。
⒉成果形式
⑴操作方案：将问题的解决过程概括成可操作的方法或方案。
⑵案例分析：将个案研究过程记录下来，进行研究分析。
⑶教研论文：将研究成果写成教育教学经验论文或者学术小论文。
⑷教育叙事：将教育研究活动过程如实记录下来。
⑸视频作品：将研究成果拍摄成微课、微电影等视频作品。
⑹其他成果：立项申报时自定的成果形式（请结项人自行注明）。
⒊等级要求
⑴优：成果在市级以上公开刊物发表或获奖或交流。⑵良：成果在年级或校内推广或取得良好成效。
⑶合格：完成预期研究任务，有相关研究总结?！?nbsp; ⑷不合格：未完成预期研究任务，无研究总结。
⒋结项推优
⑴8月24日前，按要求，将原项目申请表（可先提交电子档）和成果原件与复印件（可先网传照片）交给备课组长，备课组长在8月26日前将鉴定资料和结果统一交发送到教研组长指定邮箱。
⑵8月27日前，教研组长审核，推选教研组开学论坛分享优秀项目（分享时间暂定为9月1日上午9：00-11:00），要求做好分享课件，封面统一标识“长郡中学微课题分享优秀项目”，统一打包发送到教科室公共邮箱（同上）；
⑶8月28日前，教科室统一复核，筛选推优学?？厶撤窒硐钅浚ǚ窒硎奔湓荻?span>为：8月30日上午9：00-11:00），抽签确定分享顺序，分享时间8-10分钟。
⑷9月6日前，教研组长或责任处室负责人统一将结项材料纸质稿（原申报表+成果原件或复印件，视频作品请转录成CD）装订成册交教科室二黄兄宝老师复核存档，电子文档统一发教科室公共邮箱（同上）。
⒌补充说明
⑴如不能如期结题，请于 8月24日前向备课组长说明，于9月6日前将阶段研究总结、延期结题期限和新学期研究计划交教研组长一起发教科室公共邮箱（同上）。否则，将予以撤项并扣除前期绩效考核中相关加分。
⑵欲提前结项者，经向备课组长申请，按本次结题程序和相关要求进行。
⑶优秀结项项目，按照《长郡中学教育科研奖励办法》相关规定，以校级课题一等奖奖励。
㈡在研项目——2018年以来立项在研项目（见附件3）
⒈9月6日前写好前期阶段小结和新学期研究计划，发教研组长指定邮箱；
⒉按既定研究计划，高质量推进项目研究。
㈢新报项目——此次结项后，无在研项目者拟申报的新项目
按《长郡中学教师研究项目申报表》（见附件4），于9月6日前，将由备课组审定的项目申报表电子文档发教研组长审核后，由教研组长统一打包发送到教科室公共邮箱（同上）。
注：以上各项材料的电子文档，请各教研组长分类统一打包于9月6日前发送到教科室公共邮箱。
长郡中学教科室
2019-07-13
附件1：标准教案模板：
长郡中学2019年暑假标准教案作业 学科： 姓名：
教风：勤朴 务实 沉心 严毅 年 月 日 累计 节
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|||
附件2：本次集中结项项目名单
|
序号 |
申报者 |
立项课题名称 |
立项时间 |
原申请拟结项时间 |
|
1 |
常 锦 |
如何高效解答意义类主观题 |
2018.3 |
2018.12 |
|
2 |
楚天舒 |
如何突破图表类类主观题的解题瓶颈 |
2018.3 |
2018.12 |
|
3 |
王平发 |
如何突破原因类主观题的解题瓶颈 |
2018.3 |
2018.12 |
|
4 |
倪元利 |
有效提高高三学生政治高考解题能力实践研究 |
2017.3 |
2018.3 |
|
5 |
刘 丹 |
关于其他学科知识在英语阅读当中的渗透的研究 |
2018.4 |
2018.6 |
|
6 |
杨 巍 |
关于其他学科知识在英语阅读当中的渗透的研究 |
2018.4 |
2018.6 |
|
7 |
郭 伟 |
关于其他学科知识在英语阅读当中的渗透的研究 |
2018.4 |
2018.6 |
|
8 |
冷 芬 |
竹林七贤看文士风流——乱世的风骨 |
2018.3 |
2018.9 |
|
9 |
高 李 |
高中数学小题训练的有效性的研究 |
2018.3 |
2018.9 |
|
10 |
宁希宏 |
高中英语语法系列教学法 |
2017.12 |
2019.12 |
|
11 |
王衡保 |
思想也是需要喂养的 |
2018.4 |
2019.12 |
|
12 |
刘喜珍 |
语文课的德育渗透 |
2018.2 |
2019.2 |
|
13 |
李立军 |
“说话训练之整体性”探讨与研究 |
2018.3 |
2019.3 |
|
14 |
周鑫林 |
基于核心素养的高中语文课前演讲的实践与探索 |
2018.3 |
2019.3 |
|
15 |
杨雨卓 |
日常生活现象在生物教学中应用的微课题研究 |
2018.3 |
2019.3 |
|
16 |
李 素 |
政治课教学的障碍及其解决途径的探索 |
2018.3 |
2019.3 |
|
17 |
李 优 |
高中政治课研究性学习课题的设计与选择 |
2018.3 |
2019.3 |
|
18 |
李剑玲 |
“四步阅读法”在高中语文阅读教学中的应用 |
2018.3 |
2019.3 |
|
19 |
秦 莎 |
古代诗歌鉴赏专题中诗歌理解的突破 |
2018.3 |
2019.3 |
|
20 |
钟建军 |
湖南流寓文化与谪宦文化校本课程研究 |
2018.3 |
2019.3 |
|
21 |
王守磊 |
培养学生的数学创新思维 |
2018.3 |
2019.3 |
|
22 |
陈全红 |
怎么提升学生英语学习的能力 |
2018.3 |
2019.3 |
|
23 |
龚倩倩 |
思维导图在高中英语阅读教学中的运用 |
2018.3 |
2019.3 |
|
24 |
毛里林 |
考生在高考考场如何涂填和?；ず糜⒂锎鹛饪?/span> |
2018.3 |
2019.3 |
|
25 |
全宏春 |
如何提高高中艺术专业生的英语词汇记忆能力 |
2018.3 |
2019.3 |
|
26 |
谢娟娟 |
多媒体优化高中课堂的研究 |
2018.3 |
2019.3 |
|
27 |
杨 军 |
高中英语课外素材阅读课的探索与实践 |
2018.3 |
2019.3 |
|
28 |
高德生 |
基于核心素养的思想政治课堂教学探索与实践 |
2018.3 |
2019.3 |
|
29 |
谭 玲 |
时新视频类语文教学资源开发与应用的实践研究 |
2018.3 |
2019.3 |
|
30 |
谢湘晖 |
基于核心素养和大数据提升高中英语写作能力的实践研究 |
2018.3 |
2019.3 |
|
31 |
何立军 |
如何把握政治科主观题的答题逻辑 |
2017.3 |
2019.3 |
|
32 |
刘红辉 |
在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观的实践 |
2018.3 |
2019.3 |
|
33 |
荣 耀 |
基于化学核心素养的高中化学微课程设计 |
2018.3 |
2019.3 |
|
34 |
王 剑 |
核心素养背景下的中学生英语学习能力培养研究 |
2018.3 |
2019.9 |
|
35 |
吴根深 |
核心素养立意下文综政治高考模拟命题研究 |
2018.1 |
2019.9 |
|
36 |
陈奕哲 |
Python教学与实践结合方法的探索 |
2018.3 |
2019.9 |
|
37 |
李绍鸿 |
控制结构学习中计算思维的培养——以Python语言为例 |
2018.3 |
2019.9 |
|
38 |
谭献龙 |
面向中学生使用Python进行程序设计入门教学的探 |
2018.3 |
2019.9 |
|
39 |
肖翼燕 |
基于PBL的高一《Python语言程序设计》课程设计与实践 |
2018.3 |
2019.9 |
|
40 |
谢秋锋 |
基于Python程序设计教学中学生计算思维和编程能力培养的有效策略探索 |
2018.3 |
2019.9 |
|
41 |
郝淑群 |
高中文言文教学与学生人文素养的培养 |
2018.3 |
2019.9 |
|
42 |
肖伟军 |
一轮复习函数部分学生学法指导 |
2018.3 |
2019.9 |
|
43 |
宋 晓 |
全国高中生化学竞赛（决赛）暨冬令营的备战研究 |
2018.3 |
2019.9 |
|
44 |
袁清林 |
文言文高效复习方法研究 |
2018.3 |
2019.9 |
|
45 |
董 凰 |
关于高中学生数学有效深度学习的探究 |
2018.3 |
2019.9 |
|
46 |
张志忠 |
高中数学复习中的问题与方法导入策略 |
2017.12 |
2019.9 |
|
47 |
唐朝霞 |
语篇分析对高中生英语完形填空能力的促进研究 |
2018.3 |
2019.9 |
|
48 |
冯慧慧 |
以《神农本草经》为例研究中华优秀传统文化中高中生物课程资源开发 |
2018.3 |
2019.9 |
|
49 |
周华军 |
高中政治课活动情境的创设与使用 |
2017.12 |
2019.9 |
附件3 :目前已申报在研项目名单
|
序号 |
申报者 |
立项课题名称 |
立项时间 |
原申请拟结项时间 |
|
1 |
刘晓军 |
手机摄影中图形软件处理的运用 |
2018.1 |
2020.1 |
|
2 |
江 猛 |
“悦读古诗词，填写古诗词”之写作兴趣会 |
2018.3 |
2020.3 |
|
3 |
曹旖鲜 |
基于思维导图在高中英语语篇教学活动的应用 |
2018.3 |
2020.3 |
|
4 |
李佳庆 |
基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
5 |
梅宏娟 |
Groupwork for consolidation and application设计 |
2018.3 |
2020.3 |
|
6 |
丁 良 |
建构主义理论指导下的高中英语阅读教学探讨 |
2018.3 |
2020.3 |
|
7 |
陈巧玲 |
校本课程开发中的教师角色研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
8 |
陈小菊 |
基于化学核心素养培育的生活技能类高中化学校本选修课程开发与实践研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
9 |
刘芙蓉 |
校本课程的评价研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
10 |
罗清华 |
高中生化学核心素养的内涵研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
11 |
王雨佳 |
从测定汽车尾气成分培养科学精神与社会责任 |
2018.3 |
2020.3 |
|
12 |
喻建军 |
化学学科核心素养在高中化学实验课堂中的应用研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
13 |
张 敏 |
手机摄影中光与色的运用 |
2018.3 |
2020.3 |
|
14 |
夏欣欣 |
摄影构图表现 |
2018.3 |
2020.3 |
|
15 |
彭曼君 |
积木机器人对通用技术项目教学辅助作用的研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
16 |
杨亚民 |
激光雕刻机对通用技术项目教学辅助作用的研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
17 |
郭 玲 |
3D打印机对通用技术项目教学辅助作用的研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
18 |
王 颂 |
高中生小说阅读的兴趣培养和质量提升 |
2018.3 |
2020.3 |
|
19 |
曾凡春 |
《红楼梦》阅读策略 |
2018.3 |
2020.3 |
|
20 |
章永红 |
湖湘先祖的起源与繁衍 |
2018.3 |
2020.3 |
|
21 |
陈 珍 |
句酷批改系统和教师反馈对高二学生英语写作能力影响的实证研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
22 |
董 朝 |
高中教材词块归类速查研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
23 |
张 静 |
个性特点与生涯发展 |
2018.3 |
2020.3 |
|
24 |
董云梅 |
利用校本选修课培养高中学生化学学科核心素养 |
2018.3 |
2020.3 |
|
25 |
彭海洋 |
“奇幻化学世界”中学生化学核心素养的培育 |
2018.3 |
2020.3 |
|
26 |
左传鹏 |
基于化学核心素养培育的生命教育类高中化学校本选修课程开发与实践研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
27 |
胡希凡 |
如何指导学考阶段生物学知识梳理 |
2018.3 |
2020.3 |
|
28 |
黄敏洁 |
高中化学实验校本课程的开发和实践 |
2018.3 |
2020.3 |
|
29 |
黄 艳 |
校本课程中对学生的学习性评价研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
30 |
李旺红 |
化学学科核心素养在高中化学概念和化学理论课堂中的应用研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
31 |
欧光太 |
基于学科核心素养的高中化学”教学评”一致性的研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
32 |
申卫波 |
基于化学核心素养培育的科学史教育类高中化学校本选修课程开发与实践研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
33 |
万和良 |
化学学科核心素养在高中化学复习课课堂中的应用研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
34 |
王厚伟 |
化学学科核心素养在高中化学元素化合物课堂中的应用研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
35 |
杨落星 |
高中化学核心素养在课程中的培养策略研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
36 |
谢 凡 |
高中化学核心素养与化学知识联系的研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
37 |
吴佳怡 |
借助“化学社团”活动提升化学学科核心素养 |
2018.3 |
2020.3 |
|
38 |
肖斌武 |
全国高中生化学竞赛国家队选拔的备战研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
39 |
周 龙 |
全国高中生化学竞赛（初赛）的备战研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
40 |
李一丹 |
中华优秀传统文化中高中生物课程资源开发研究 |
2018.3 |
2020.3 |
|
41 |
陈 溪 |
“书写时分”微课程提高学生规范书写有效性策略研究 |
2018.4 |
2020.4 |
|
42 |
彭晓方 |
思想政治课文本解读能力培养 |
2018.1 |
2021.1 |
|
43 |
皮访贫 |
2017文学之旅"夏日青春漾?醉美川西行"研究 |
2018.2 |
2021.2 |
|
44 |
伍果平 |
长郡中学“澄池”文学社研学活动课程 |
2018.2 |
2021.2 |
|
45 |
单 丹 |
每日阅读成为习惯 |
2018.3 |
2021.3 |
|
46 |
谭艺琼 |
梳理探究序列化课程方案 |
2018.3 |
2021.3 |
|
47 |
杨新国 |
现代高考作文实践研究 |
2018.3 |
2021.3 |
|
48 |
朱立新 |
基于信息技术作文自动评价系统（AES）辅助以提升高中生英语书面表达准确率的实践研究 |
2018.3 |
2021.3 |
|
49 |
陈 溪 |
长郡中学 “人文节”序列化活动课程方案 |
2018.3 |
2021.3 |
|
50 |
林颖慧 |
高中竞赛类语文活动课程序列化实践方案 |
2018.3 |
2021.3 |
|
51 |
吕 纯 |
基于合作学习的英语课堂情景剧的研究 |
2018.3 |
2021.3 |
|
52 |
晏 曦 |
在“锅碗瓢盆”的世界中培育中学生化学核心素养 |
2018.3 |
2021.3 |
|
53 |
俞 弈 |
高中生物学习过程中提高学生自主归整知识能力的研究 |
2018.3 |
2021.3 |
|
54 |
李晓宇 |
高中语文"作文比赛"序列化活动课程方案 |
2018.2 |
2021.3 |
|
55 |
肖 杨 |
高中语文“读书会” 序列化活动课程方案 |
2018.3 |
2021.3 |
|
56 |
朱 亮 |
长郡中学“澄池”文学社研学活动课程 |
2018.2 |
2021.3 |
|
57 |
肖 烨 |
如何指导学生做好生物学知识梳理 |
2018.3 |
2021.3 |
|
58 |
邓 娟 |
新环境下对学生责任意识的培养 |
2018.3 |
2023.3 |
附件4：长郡中学教师研究项目申报表
长郡中学教师研究项目申报表
|
姓名 |
|
学科 |
|
填报时间 |
年 月 日 |
|
项目名称 |
|
研究周期 |
|
||
|
问题提出 |
|
||||
|
研究目标 |
|
||||
|
研究内容 |
|
||||
|
研究方法 |
□文献法□问卷法□行动研究法□教育实验法□个案研究法□经验总结法□案例研究法 |
||||
|
预期成果 形 式 |
|
||||
|
鉴定等级 |
□优；□良；□合格；□不合格。 长郡中学教科室签章 年 月 日 |
||||
|
备 注 |
|
||||
注：国家、省、市级课题，除主持人外，都需申请填报校级研究项目（可以是总课题的子课题）。
填报说明
学校为充分发挥教师主观能动性，调动教师工作积极性，激发教师内在潜能，从教师职业兴趣或专业特征出发，以教师为中心建立学习型组织，以项目驱动打造研究型学校。学校希望教师从课程开发、课堂教学、班级建设、学科专业、学校管理等方面出发，结合教育教学过程中的实际问题选择研究内容，确定研究项目。教科室每学年九月对上一年度研究项目组织评审，十月组织年度申报。年度优秀成果将集结汇编成册，与教师校本继续教育学分和教师绩效考核与奖励对接。每位教师至少申报一项，亦可申报多项，每项填报总字数控制在1000字以内。
一、项目名称：名称要求简洁、精准。若您参与了国家、省、市各级课题研究，可直接填写课题名称或以在课题中承担的研究任务重新设定项目名称。若您没有参与国家、省、市各级课题研究，可自定项目名称，组建研究团队或个人独立研究，以此作为校级课题。
二、项目级别：请在项目对应级别的方框内划√。个人独立项目均为校级。
三、主持参与：主持人填报一名；参与人员指除本人以外的其他参与者。
四、问题提出：简述提出研究项目产生的原因，及解决的意义。
五、研究目标：简述研究问题解决后所达成的愿景，请分类分层分阶段阐述。
六、研究内容：简述通过研究哪些具体内容来实现研究目标。研究内容和预期成果要一致。
七、研究方法：常用的研究方法有以下几种，请在适切的方法前的方框内打√，可多选。
1．文献法：查找相关专著或资料。
2．问卷法：根据相关问题设计问卷，然后进行统计分析，提出解决问题建议。
3．行动研究法：在自然、真实的教育环境中，研究者和被研究对象共同参与，运用多种方法与技术，共同解决教育实际问题。
4．教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5．个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
6．经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
7．案例研究法：通过对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析等“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。
八、预期成果：请在以下几项成果形式中分学期选择填入表格，可多选或自定。
1．操作方案：将问题的解决过程概括成可操作的方法或方案。
2．案例分析：将个案研究过程记录下来，进行研究分析。
3．教研论文：将研究成果写成教育教学经验论文或者学术小论文。
4．教育叙事：将教育研究活动过程如实记录下来。
5．视频作品：将研究成果拍摄成微课、微电影等视频作品。
6．其他成果：自定成果形式。
九、鉴定等级： 1．优：研究成果在市级以上公开刊物发表或获奖或交流。
2．良：研究成果在年级或校内推广或取得良好成效。
3．合格：完成预期研究任务，有相关研究总结。
4.不合格：未完成预期研究任务，无相关研究总结。
用户登录