课　　题：琵琶行

时　　间：2015年3月19日第6节

教学目标：

1、鉴赏课文的艺术特色

2、学习将并不复杂的故事写得有可读性、感染力。

教材分析：

重点：细节描写、衬托、倒叙

难点：双线

教学过程：

一、鉴赏《琵琶曲》的表现手法

琵琶语、青衫泪，尽诉天涯恨。《琵琶行》将诗人被贬后的郁闷表现得生动传神。那么，你觉得作者之笔在哪些地方有了生花之妙？通俗地说，就是用了什么表现手法，使一个并不复杂的故事有了可读性、感染力？

学生自由发言，只点出艺术手法，老师板书在黑板上。然后再一个个做具体分析：具体表现，以及作用；并且提出新的要求——学以致用，从本文中找出对我们写作记叙文有效的营养。

可以是：

1、穿插特写、细节

“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”形象描写了琵琶女年轻时自我放纵、纸醉金迷的生活。

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”写出了她嫁人后低调收敛了许多。

“往往取酒还独倾” 直接倒出作者被贬后郁闷的心情。

——在较多的叙述中，穿插一些特写镜头、细节画面能起到提鲜的作用，能够给看故事的人留下深刻的印象。

所以，请在记叙中加细节。

2、景物渲染、衬托

开篇“枫叶荻花秋瑟瑟，别时茫茫江浸月”渲染了送别时人们凄凉愁惨的心情，奠定了全文哀伤的感情基调。

“绕船月明江水寒”衬托出琵琶女嫁作商人妇后的寂寞孤独愁。

“黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”渲染出作者谪居浔阳城的凄凉孤苦。

——记叙文中适当地点缀一些景物描写、环境描写是能起到事半功倍的作用的，是很能感染人的。

那么，请在记叙的前、后、中间加景物。

3、人物衬托

《琵琶行》借琵琶女的身世写自己的遭遇。这样，文章的内容丰富多了，故事性强了，主旨情感的表达也自然多了。那么，以后写记叙文，我们加人物。

本文在介绍自己和琵琶女命运时给予了差不多的笔墨，花开两朵，各表一枝，明写琵琶女暗写自己，这是双线结构。要注意的是，一定要让两条线索有交汇的时刻，否则就会弄巧成拙。

我们还可以为中心人物找几个配角。谁可以成为我们学生的配角？同学、家人、老师。。。。。。把他们写进文章中来。

4、采用倒叙

《琵琶行》采用倒叙，先写故事的发展部分，开篇就有戏，就有可读性，当然吸引人。

另外，用回忆的方式把开端放在中间写，用首尾的衔接形成一个紧凑的结构，避免了行文的拖沓。

所以，写记叙文，改顺序。

二、作文升格训练

出示3篇该班学生考场作文。

1、学生依次找出35分和32分两篇作文的优点和不足，并运用课堂所学进行补充修改。

2、课后练习：全文改写29分作文。

评课记录：

易小平：

1、课堂令人耳目一新，做到了三结合：阅读与写作结合、作文升格结合、课内课外结合，很有创新。

2、课堂针对性强，教学生怎么讲简单故事深刻化，对于树立学生的问题意识有帮助。

3、不足之处在于，人物补充不是越丰富越好。

钟建军：

优点：1、课堂独具匠心、另辟蹊径。

2、开拓视野：引导学生积极参与，教师能够及时反馈点拨。

3、问题设计巧妙：创设与认知有梯度。

缺点：1、提问过于注重答案的准确性

2、忽视对学生的激励

秦洁

1、课堂很有创新意识：细节运用出色、迁移运用得体，提问题能够做到虚实结合。

2、该课将兵家的三十六计运用得当，用了围魏救赵、声东击西、无中生有、顺手牵羊、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王、美人计……