2015年10月21日下午，长郡中学英语教研组在科学馆二楼录播室举行了教研组课例研讨活动。本次研讨课主题为：批判性阅读思维习惯在高中英语阅读课中的培养。本堂课例内容为牛津高中英语?？槎?i>Unit1 Reading：Boy Missing, Police Puzzled，由高一备课组唐朝霞老师执教。本文的体裁是新闻报道，先采用新闻报告的常规要点为切入口，从title和五个“W”一个“H”这几个方面构画出新闻报道清晰的框架结构。并在阅读过程中通过设问、思考、回答的环节逐步培养学生的批判性阅读思维。本堂课教学步骤的设计以培养读、思、议的能力为主。

本堂课的主题内容与外星人相关，男孩的失踪成了难解之谜，故事本身对学生便有很大吸引力，加之朝霞老师整堂课娓娓道来，通过巧妙设问，环环相扣，让学生在安静又不失活泼的课堂氛围中，细细阅读故事，并在问题思考中加深理解?？翁玫淖詈蠡谷醚ü肿榻胁煞玫幕疃问?，在锻炼学生的课文内容整合能力和口头表达能力的同时，通过开放式问题激发学生想象的空间，鼓励学生为故事的结尾给出多样化解读，培养学生的批判性思维能力。

批判性思维能力在阅读课中的渗透这一主题课堂教学理念自从今年四月份华中师大鲁子问教授在我校的讲座之后，半年以来，教研组及陈春华英语名师工作室多番组织进行了积极探索，并组织主题研讨、布置任务进行自学、思考、实践、分享。所谓“批判性思维” 指的是人们能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力, 并能对各类陈述或建议的价值、 准确性或权威性做出评价。它不仅是从事学术研究的基本条件，也是人们从事各类工作应具备的基本素质。这也是属于英语阅读教学中的高段位目标，是旨在培养学生的独立思考能力。

本堂课例授课结束之后，还特别邀请了两位学生来谈谈他们的听课心得。两位学生均表示对本堂课留下了深刻的印象，第一位同学还依然对外星人的话题意犹未尽，第二位同学则青睐最后一个全员采访环节，认为这样的方式能更好的理解课文内容并鼓励大家积极思考。

随后，教研组长陈春华老师针对批判性思维能力在阅读课中的培养这一主题做了微讲座。她从阅读的课标要求、阅读的层次以及批判性阅读的主要步骤等三个方面对这一主题进行了深入阐释。同时还给每一位成员精心挑选并引发了两篇相关学术论文，作为本期教研组的主题研修材料，要求所有老师自修并结合教学实际进行进一步探索实践。

朝霞老师的这堂阅读课还将于本月底作为陈春华英语名师工作室送课下乡的示范课例，最后教研组各位老师还对唐朝霞老师的课进行了点评，提出了相关改进建议。

批判性阅读是高段位阅读，是对于学生更高层次能力的培养。面对二十一世纪，面对国家提出的培养创新型人才，英语学科无疑担负着国家的使命，教研组长陈春华老师强调英语阅读教学不能仅仅停留在词汇语法层面，而应该基于文本的理解，又要将思维跳出课文本身，对课文内容进行批判性解读，引导学生结合生活实际和已有常识进行拓展思考，而这正是课程标准对于英语工具性和人文性的目的和要求。一堂与外星人相关的批判性阅读课暂时告一段落，但是“男孩去哪儿”的探讨始终没有结束，也不会结束。因为批判性阅读思维正是带领我们的英语课堂走向更为丰富多彩的多元解读，绽放更多思维碰撞的绚丽火花！