授课时间：2015.11.19 授课班级：1408 授课人：单丹

一、教学设想

《长恨歌》，这么一篇惊世之作，万人讲授过，怎样才有心意？再就是这篇课文在选修教材里，应该与必修课文有不一样的要求，或者说层次要求更高，更多的是关于鉴赏的角度了。于是决定将内容定位为“品恨”，借文章的“恨”来提纲挈领，牵动全文。

围绕“长恨”这一题目，用“读恨”——“找恨”——“品恨”——“评恨”的形式去分析文中的“长恨”，通过对长恨的解析感受唐玄宗李隆基的“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的“恨”，体会恨之长、恨之深、恨之痛，为下一步“评”恨打基础。

二、思考题及作业：

《长恨歌》就是歌“长恨”，“长恨”是诗歌的主题，故事的焦点，也是埋在诗里的一颗牵动人心的种子。那么① “恨”是什么意思？②谁恨？③恨什么？④为什么恨？⑤作者怎样表现？

明确①：“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

明确②：汉皇恨 贵妃恨 诗人恨 读者恨

找恨----汉皇之恨

君王掩面救不得 回看血泪相和流 行宫见月伤心色 夜雨闻铃肠断声

马嵬坡下泥土中 不见玉颜空死处 君臣相顾泪沾衣 东望都门信马归

芙蓉如面柳如眉 对此如何不泪垂 夕殿萤飞思悄然 孤灯挑尽未成眠

悠悠生死别经年 魂魄不曾来入梦 天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期

找恨----贵妃之恨

渔阳鼙鼓动地来 宛转蛾眉马前死 含情凝睇谢君王 一别音容两渺茫

唯将旧物表深情 钿合金钗寄将去 钗留一股合一扇 钗擘黄金合分钿

临别殷情重寄词 词中有誓两相知 天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期

找恨----作者之恨

汉皇重色思倾国 御宇多年求不得 春宵苦短日高起 从此君王不早朝

三千宠爱在一身 姊妹弟兄皆列土 尽日君王看不足

天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期

找恨----君臣六军之恨

渔阳鼙鼓动地来 六军不发无奈何

找恨----读者之恨

天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期

明确③恨什么？

汉皇恨生离死别 汉皇恨无法兑现诺言 自酿苦果的遗憾和悔恨

贵妃恨不能与自己心中的良人在天不能作比翼鸟，在地不能为连理枝

作者恨那个”重色思倾国“不早朝”“姊妹弟兄皆列土”的昏君，为他“绵绵无绝”的伤心思念而遗憾

三 品恨的解读：

明确（5）作者怎样表现这种种的“恨”？

汉皇之恨：

“花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。”

马嵬坡生离死别的一幕，一个关键的情节，一个忧伤的叙述，此后，他们的爱情才成为悲剧，这是典型的叙事见情。

“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨眉山下少人行，旌旗无光日色薄?！?span>

玄宗出逃路上，黄尘、栈道、高山，日色暗淡，旌旗无光，秋景凄凉，这是以悲凉的景色来烘托人物的悲思。秋风萧瑟，黄土弥漫，曲折婉转的栈道穿行山间，如行云间，如汉皇心中缠绵悱恻、揪心裂肺的“恨”。寂静的山路暗淡的日色，使行程和内心更显凄凉与落寞。

“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声?！?span>

在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，大自然的美应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦。这是透过美景来写哀情，景色愈丽，心情愈哀，使感情又深入一层。行宫中的月色，雨夜里的铃声，本来就很撩人意绪，诗人抓住这些寻常但是富有特征性的事物，再加上那一见一闻，一色一声，互相交错，在语言上、声调上也表现出人物内心的愁苦凄清，这又是一层。行宫见月，想那曾一同望月的人，如今何在呢？月圆了，月缺了，似乎都不再是往昔的月，“思君如满月，夜夜减清辉”啊。夜雨闻铃，定然有风，有风而铃声闻，可见夜之空寂，人之心情更加悲凉。风声，雨声，铃声，清晰入耳，声声扰人心绪，撩人愁思?！杈笆闱?span>

“天旋日转回龙驭，至此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归?！?span>

还都路上，“天旋日转”，本来是高兴的事，但旧地重过，玉颜不见，不由伤心泪下。叙事中，又增加了一层痛苦的回忆。于快乐中写悲情，愈见情悲。踌躇，信马，不忍离去，不想离去又不能不去，只好信马由缰缓缓去，心无着落之凄凉可见。风景依稀似去年，同来望月人何在？——叙事见情

“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦?！?span>

回长安后，白日里，由于环境和景物的触发，从景物联想到人，景物依旧，人却不在了，禁不住就潸然泪下，从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了杨贵妃的容貌，展示了人物极其复杂微妙的内心活动?！跋Φ钣┓伤记娜?，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”。从黄昏写到黎明，集中地表现了夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景。这种苦苦的思恋，“春风桃李花开日”是这样，“秋雨梧桐叶落时”也是这样。及至看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜，更勾引起对往日欢娱的思念，自是黯然神伤。一景一物皆能勾起往日的回忆。一草一木，一花一树，风来了，雨过了，花开了，雨落了，点点滴滴，丝丝缕缕，都是丽人的影子。桃花依旧笑春风，人面不知何处去。梨园弟子，阿监青娥，如果杨女尚在，又是如何面貌呢？——触景生情

“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦?！?span>

直接描摹汉皇的辗转反侧，彻夜不眠。想要入眠做梦梦见故人竟不能入眠，好不容易入眠，竟也看不见丽人的影子。——叙事见情

从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋回归，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触物伤情，时时睹物思人，从各个方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅。现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找。如此跌宕回环，层层渲染，使人物感情回旋上升，达到了高潮。诗人正是通过这样的层层渲染，反复抒情，回环往复，让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富，使诗歌“肌理细腻”，更富有艺术的感染力。

贵妃之长恨

“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开?！币浴袄恳峦普砥鹋腔病比隽岫亩鳎枘∷孟だ盥』衫词拐吆蟮恼鹁?、激动和惶惑。“梦魂”，使者是什么时候来的，何以在梦，是相思不可见，渴望梦中见吧？

“云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来?！苯柚时硐殖鏊慕辜庇肫惹小孕行辞?，叙事见情

“风吹仙袂飘飖举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨?！贝汲鏊谛牡谋?、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感触。比较比喻的运用，充分描写杨的外在形态，借以展现其内心情感。

——以形写情，描写见情

作者以形写神，通过人物的外在行动揭示其内心世界，深入腠理，宛转动人。

“含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长?；赝废峦隋敬?，不见长安见尘雾?！?span>

“惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但令心似金钿坚，天上人间会相见?！?span>

“临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝

把“钿盒金钗寄将去”，以表心迹，并表示“但令心似金钿坚，天上人间会相见”。又恐怕皇怀疑不信，“殷勤重寄词”，以两人在七夕之夜于长生殿立下的密誓作证。这段描写，把杨贵妃不忘旧情，感恩报德，忠于爱情，矢志不渝的心情刻划得淋漓尽致，使这一形象平添光彩?！鹗录?span>

作者之恨

汉皇重色思倾国 御宇多年求不得 春宵苦短日高起 从此君王不早朝 三千宠爱在一身

姊妹弟兄皆列土 尽日君王看不足 天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期

恨：明皇不思贤不理朝不和谐不公平 批判统治集团因腐朽荒淫而招致祸乱

“汉皇重色思倾国”

重德思贤才 思倾国，果倾国矣！ 揭示故事的悲剧因素 提纲挈领，统领全诗

“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。”

描写安史之乱到来情景 概括、简洁、生动，尤其“动”“破”“生”“行”等动词表达出的那种惊慌失措

四、《长恨歌》的主旨是什么？

（1）讽喻说。就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。认为作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去。爱美人更要爱江山。

（2）爱情说。把唐玄宗当作凡人写。（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。

（3）双重主题说。是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度、招致祸乱作了明显讽刺，另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突，而冲突的必然结果是人物的长恨。

三种说法中，你怎么看？为什么？

既是政治悲剧又是爱情悲剧。既是讽喻诗，又是感伤诗。爱情是千百年来，世世代代永恒歌咏的主题，李杨的爱情更是古典诗歌和爱情故事中的经典传奇。它奇在两个人的特殊身份，一个是开创开元盛世的做了五十年太平天子的唐玄宗，一个是“一顾倾人城，再顾倾人国”的国色天香的杨贵妃；它还奇在悲剧主人公，也是悲剧的制造者；它更奇在既是一个红尘故事，也是一个仙境传说。白居易将爱情悲剧和政治悲剧水乳交融在一起，爱情悲剧缠绵悱恻、动人心肠；政治悲剧寥寥数语却讽喻深广。白居易既讽喻了唐玄宗的重色倾国不思重贤思治国，也赞扬了唐玄宗和杨贵妃对爱情的坚贞。这种对政治的讽喻和对爱情的歌咏将绵绵无绝期。

荒淫误国导致政治悲剧，毁灭了爱情。悲剧的制造者最后成了悲剧的主人公。

长恨是诗的主题，是故事的焦点，诗人通过诗化的故事层层展示，让读者体会品味感受……

教师总结：

所有的爱情都是悲哀的，可尽管悲哀，依然是我们知道的最美好的事。

——《琥珀》孟金辉

唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。

“长恨”二字是本诗的情感的核心。长和恨缺一不可，唯有如此，诗歌才有动人的魅力。长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。全诗就是围绕这两个字展开。因此，分析也要紧扣这两个字。开头写爱得不顾一切，实际上也是说爱的深，于是也为“恨得长”做出了铺垫。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。

五 艺术特色

这首诗最令你感动的是什么？想想看，白居易用了什么样的写作技巧使你感动？

（1）故事情节生动曲折

围绕诗中人物思想感情的发展，整首诗的情节跌宕起伏，穷极变化，富有浪漫气息和传奇色彩，充分体现了作者艺术构思之奇妙和想象力之丰富。

（2）刻画人物细腻传神

本诗塑造了李、杨两个人物形象。作者不仅生动地描述了他们的行为举止，而且将笔触深入其内心，细腻地刻画了他们的心理活动。对李隆基，诗歌第一部分重写他贪恋美色。作者对这一人物的描绘、刻画深入腠理的是在马嵬坡兵变之后。

汉皇：荒淫误国的昏君？深爱杨女的痴心男？

杨女：祸国殃民的红颜？忠贞爱情的痴心女？

问：在你的阅读或观影经历里，有没有一个长相厮守，幸福到老的美丽爱情故事？

有。泰姬陵——永恒爱情的纪念碑

蒋介石送给宋美龄的“紫金山之心”的生日礼物

问：为什么诗词歌赋里，小说戏剧里却几乎是爱情悲剧？

《罗密欧与朱丽叶》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》等。

为了警示。

诗人只是借历史一点影子，据时人传说蜕化出一个哀婉动人的故事，用缠绵悱恻的艺术形式歌咏出来，并没有拘泥于历史。

诗中的故事、诗中的人物形象都是艺术化了的。艺术真实高于生活真实。

你怎样评价李隆基？怎样评价杨玉环？在这场爱情悲剧中他们各自得到了自己所谓的幸福了吗？你怎样看待他们之间的爱情？唐朝的衰退杨玉环该不该负责任？

杨玉环

杨玉环是一个悲剧性的人物。天生丽质不是自己的错，然而这也就成了她悲剧命运的开端。倾国倾国的美貌使她成为六宫粉黛羡慕的对像，其实又有谁知道，自己连选择丈夫的权力都没有，自己只不过是皇家王权的礼物和玩弄品，她的命运掌握在别人的手中，只是操纵在别人手中的玩偶。我想杨玉环一定是含着泪水走向皇宫深院的。

追求爱情是女人一生的目标，既然连选择自己丈夫的权力都没有，那么就只有接受。是的她不缺少金银财宝，绫罗绸缎，也不缺少山珍海味，难道只要拥有这些就是幸福的吗？可悲的是没有人能理解她笑容背后隐藏的寂寞和无奈。

马嵬坡是她人生的终点，或许她早就料到会有这样的结局，所以她走向死亡时是那么的果敢，没有丝毫留恋，自始至终她连头都没回——毕竟这个世界能让她留恋的东西太少了?；湮匚奕耸眨纹浔?！到头来连普通老百姓都不如，并且几千年之后还要落得个红颜祸水的骂名。但自己何罪之有？她应该是有所怨恨的，怨恨上天对自己命运竟如此的不公。

华清宫里，霓裳乐中或许她也是知道自己正在透支自己的人生。有这样一个肯为自己付出一切甚至连江山都不顾的男人爱着自己，她应该满足了。

杨玉环是一个自私性的人。或许她早预知到自己的结局，预知到唐王朝会毁在自己的手中，但为了个人的幸福富贵置天下苍生于不顾。她不仅是俘虏了一个男人的灵魂，更是一个朝代命运的主导者，是一出历史剧的导演者。

杨玉环不仅是个“回眸一笑百媚生”的倾国美人，还是个重情重义、忠贞不渝的可敬可佩的女子。

李隆基

有人说他爱江山更爱美人，这话错了。他是只爱美人却置社稷江山于不顾。在华清池里、芙蓉帐中他迷失了自我，“春宵苦短日高起,从此君王不早朝.承欢侍宴无闲暇,春从春游夜专夜”他忘了自己的身份和职责，更忘了自己肩负历史史命。

选男人就选李隆基。他在爱情的表现出来的专一和投入是任何足以让任何一个女子感动的偶像。

一个连自己幸福都不能作主的帝王。帝王君临天下，万人膜拜，但他不是真正的所谓真龙天子，他也一个活生生的人，一个有七情六欲，甚至也会犯错误的人。做了皇帝就拥有真正的幸福了吗？非也。他想像普通百姓一样过男耕女织、夫唱妻随的平平凡凡的日子，这是他在梦里出现过很多次的画面。但他不能。所以当杨玉环这个“回头一笑百媚生”的精灵出现在他面前的时候，他要抓住眼前的幸福。他从没有后悔。

李隆基值得同情。马嵬坡是他的伤心之地。眼睁睁地看着心爱的人就要走向另一个世界，这是何等的无奈，但这个刽子手竟然是自己，这是多么荒唐的事啊！作为帝王，自己掌控千万人的幸福但他却无法抓住自己的幸福。

李隆基

虽是个迷色误国的荒唐君主，然而作为一个人，却也有着普通人的真情。

这种哀婉缠绵的真情读来颇为动人，令人回肠荡气。

六 课外拓展：

《长恨歌》演变成《长情歌》男女主人公要具备怎样的条件？

男子的雄心壮志体现在哪些方面？

江山 美人

男子汉大丈夫怎样才能保护好自己心爱的女子？

有责任 有担当 积极上进 修身齐家治国平天下

在爱情中，女子的智慧体现在哪些方面，女性怎样才能维护自己的幸福？

识大体 明大义 善良贤淑

七 课堂小结

作为一首千古绝唱的叙事诗，《长恨歌》在艺术上的成就是很高的。古往今来，许多人都肯定这首诗的特殊的艺术魅力?！冻ず薷琛吩谝帐跎弦允裁锤腥竞陀栈蠖琳吣兀客鹱?，缠绵悱恻，恐怕是它最大的艺术个性，也是它能吸住千百年来的读者，使他自受感染、被诱惑的的力量。

教学后记：

首先是读，“品”的基础是读，品的终结也应是“评”。但一节课下来，还是让我对自己对课堂不够满意。在“品”这堂课之前，从昨天的课到今早的自习，我们不下三遍的朗读，以期通过诵读使学生进一步熟悉文本，为“品”奠定基础。同时，在这节课只前布置的作业，也能较好的节约课堂时间。

教的目的在于不教。在课堂教学中，为使学生能初步鉴赏白居易所写出的“长恨”，学习白居易将抽象之“恨”形象化、具象化方法，我的作业特意做了一下引导。即引导学生从“恨”的顺序（层次）、写“恨”的表达方式、表现手法以及修辞手法四个方面进行?？赡苁亲饕挡贾玫奶咛搴头肿樽鎏?，反而影响了同学们课堂上的自由发挥，以致课堂刚开始有些闷，这一点值得反思。

单丹老师公开课评课

单丹老师说课：《长恨歌》出自选修教材，又是一篇已经被讨论得很多的课文，所以我在备课的时候一直在思考如何找到一个有新意的切入点，再三斟酌最终决定从“恨”这一主题出发，引导学生思考“什么人有恨？”、“恨什么？”，通过学生的探讨研究来分析人物形象。这堂课试图通过选修教材中的优秀范例，带学生深层次地品读鉴赏文本，培养文学鉴赏能力。整堂课下来学生的参与度还是比较高的，尤其是后半节课学生消除了紧张感后，课堂气氛比较活跃。

马继德老师：语文教学的最高境界是行云流水、自然深沉，单老师的这堂课完美地呈现了这一点，她在课堂上与学生谈笑风生，言谈举止大气从容，点评学生发言时也总是精辟而简练。我尤其欣赏她在讲到《长恨歌》的“爱情主题说时”节选的《琥珀》中的一段文字，从课内自然过渡到课外，既拓宽了学生的视野，又贴近现实生活。总的来说，这是一堂堪称完美的课。

李立军老师：这堂课最大的亮点就是切入点很小，挖掘很深?！岸梁蕖?、“找恨”、“品恨”，这几个关键词给学生提供了非常好的阅读思路，激活了课堂，使课堂的双边活动得以成功推进，课堂节奏相当紧凑。唯一的遗憾是课堂刚开始时学生进入状态较慢，与教师的配合稍稍欠缺。

王衡保老师：单丹老师的这堂课给了学生很大的自由度，这种放开让学生自主品评的方式很有魄力，是需要很强的课堂驾驭能力作为支撑的。学生在课堂上的合作很好，我们也看到了，合作学习不一定是一团和气的，应该有不同的意见，甚至允许有争论，我们希望看到学生在辩论中碰撞出思想的火花。

刘喜珍老师：单丹老师是经验丰富的教师，课堂驾驭能力非常强，一堂课下来行云流水，让听者感觉非常自然、舒服，能做到这一点，这堂课已经堪称完美了，如果一定要给点建议的话，我会尝试让学生不要做课前作业，直接在课堂上把“多少人有恨？”、“恨什么？”这些问题抛给学生，让他们探讨发言，也许会迸发出不一样的火花。

杨奕老师：我认为单丹老师的课一直在给学生传递一个信号，那就是：老师可以接纳学生各种不同的看法，甚至是天马行空的观点，我们的课堂是鼓励表达、兼容并包的，并且在与学生的交流探讨中老师可以谈笑风生。这样的课堂氛围无疑会激活学生的思考。此外，我也观察到其实学生们在课堂上非常投入，他们是跃跃欲试想要表现自己的，只是因为过于求全而稍微有些紧张，如果课堂上有一个导火索，那么他们一定会被点燃而爆发出更多的闪光点。

秦洁老师：单丹老师的课好久不见了，今日一品，还是一坛好酒！整堂课有以下几点给我留下了深刻的印象，首先，我们关于选修课一直有一个理念，那就是——教“宽”一点。单丹老师的课从内容上、形式上、角度上都给我们完美地诠释了这一理念。她选取的《霸王别姬》、孟金辉的《琥珀》、“紫金山之心”、泰姬陵等课外资料无疑拓展了学生的视野，将语文的学习推向了更宽广的层面。其次，教师引导学生从“汉皇”、“贵妃”、“作者”等不同的角度去品味“恨”这一主题，就是在鼓励学生进行个性化的品读。此外，我还注意到学生在回答问题的过程中出现了这样一些关键词，如“无奈”、“孤寂”、“痛心”、“忧思”，这样的词汇是一闪而过的，如果教师能及时抓住这些关键词，像泡茶般慢慢泡开，并发挥其最大的作用，那么课堂将会更加灵动。另外，需要稍加注意的是，教师的板书要及时梳理，给学生呈现更清晰的课堂思路。

总体上来说，这是一堂有亮点、有深度、值得细细品味的课。