记梁任公先生的一次演讲

授课人：李晓宇 班级：1509 授课时间：2015.10.23

教学流程

［教学目标］

一、 知识与能力

通过品味文章，引导学生掌握写人记事的方法。

二、 过程与方法

1.使用圈点批注的方法，分享自己的读书心得。

2.对文本进行深入探讨，分析情感。

三、 情感态度与价值观

感受学界泰斗的气度风范，领悟梁任公先生的丰富情感与爱国热情。

［教学重点］结合文本分析“描写深刻，意思远大”

［教学难点］把握人物精神气质，了解人物爱国热情。

［教学要点］

1. 由“演讲”导入，简要介绍作者及梁任公先生生平事迹。

2. 抛出“描写深刻、意思远大、格调高雅”三个角度，引导学生结合文本进行文章写法的分析研讨。

3. 教师总结

教学实录

同学们，我们已经进行了两个月的课前三分钟演讲，大家觉得怎样的演讲最能吸引听众？演讲是一门有声艺术，今天我们来倾听一位大师的演讲，梁任公先生的演讲，梁任公也就是梁启超，他这次在清华大学的演讲非常成功，只可惜没有用镜头拍摄下来，不过幸好，梁实秋先生用他的笔记录了这一过程。

首先，让我们来了解一下作者，大家选择重点做摘抄。

（梁实秋(1902—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《槐园梦忆》。译有《莎士比亚全集》等。

用现在的眼光来看，梁实秋先生和梁任公先生都是知名学者，然而在那个时代，梁实秋先生却是以一名粉丝的身份坐在台下观察着梁任公先生的一举一动，那么就让我们初步了解一下这位全民偶像的生平事迹。

梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。10岁中秀才，16岁中举，翌年结识康有为，被康宣讲的西学知识和变法之论所震慑，遂拜为师，告别旧学，走上经世致用、维新救国之途。

（梁启超先生10岁中秀才，16岁中举，可以说是少年得志。）

1898年百日维新时，他年仅25岁（康40岁，谭33岁），参与宣传策划和联络组织，执笔起草变法文件，史称“康梁变法”或“戊戌变法”。戊戌政变后，他原“抱定一死的决心”，只因谭嗣同郑重托命及日本公使力劝，才逃离虎口。

（他的一生最为我们所熟知的就是策划了戊戌变法。）

最初，亡命日本的梁启超相继创办了《清议报》、《新民丛报》等，介绍西方思想和科学知识。辛亥革命后，梁启超回国，任袁世凯政府的司法总长，1916年策动蔡锷将军组织护国军反袁，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，一生著作等身，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》）

（梁启超先生晚年专心于学术和教育，是清华大学四大国学导师之首。）

接下来，就让我们来看一看梁实秋先生是怎样塑造梁任公的形象的，他在《文学讲话》中说过这样一段话：“文章要深，要远，要高。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅?！蹦敲?，他自己有没有做到呢？接下来，给大家几分钟的时间，结合你们预习课文时所做的批注，讨论一下课文是怎样体现他的这种主张的？

【板书：描写深刻，意思远大，格调高雅】

我们先来看一看“描写深刻”，请同学们先找出课文中描写梁任公的句子，我们来分享一下阅读感受。

生1：我找到的是第二段的这一句“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸质的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观?！蔽揖醯么诱庖痪淇梢钥闯隽喝喂且桓龊苋险婧芮榈娜耍芄坏角寤笱а萁?，肯定是很有学识的，但是他却没有一点架子，认认真真地写好演讲稿，这说明他治学谦虚谨慎。

师：好，那你有没有注意到这一句呢？“用浓墨写在宣纸上”，如果我把这句换成“用钢笔写在草稿纸上”，给人的感觉是不是不一样呢？

生1：是不一样的，从“浓墨”、“宣纸”、“书法秀丽”这些词可以看出来先生是一个格调很高雅的人，很能体现他的个人气质。

师：很好，你提到了“个人气质”这个词，我们常说写人要把人“写活”，何谓写活呢？就是写出了人物不同于他人的独特气质，写出了精气神?；褂忻挥型д业叫闯隽肆喝喂鋈似实亩温淠?？

生2：我想说说第三段的外貌描写，“随后走进来一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”从这一段里我看到的一其貌不扬却自信又沉稳的学者形象。

师：第三段，“短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，”这是外貌描写，但是看到这里我只能说是描写得很生动形象，还不到深刻，怎样才算深刻呢？我们接着往下看，步履稳健，说明梁任公先生气质沉稳；风神潇洒，说明他气宇轩昂；左右顾盼，注意了，不是左顾右盼，左顾右盼说明犹豫不决、心神不定，而左右顾盼是神采飞扬、顾盼生辉；光芒四射，梁任公先生在梁实秋的眼中简直就是男神般的存在，他会发光??！不难看出，这里是有一点夸张的，所以深刻的描写要抓住人物固有的气质特点，再略带夸张。通过这一段外貌描写，我们既领略了梁任公先生的风采，又读到了梁实秋先生对老师极度的崇敬与赞美，这样的描写不可谓不深刻！

总结：所以说，描写了人物的外貌、语言和动作还只是浅层次的，要真正做到描写深刻，就必须表现人物内在的精神气质，人格魅力。

这篇课文虽然是“记梁任公先生的演讲”，但是并没有逐字逐句记录先生的演讲内容，仅选取了《箜篌引》、《桃花扇》和杜氏之诗这三个典型片段来描写，那么这几个片段是否有什么深意呢？我们先来齐读一下《箜篌引》，（生齐读）第6段说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧?！闭馐窃跹囊怀霰缒?？（……）老师给大家补充一下，（有个叫子高的人一天早起撑船，见一个“白首狂夫”不顾危险，横渡急流。他的妻子追来阻挡不及，夫坠河而死，妻弹着箜篌唱出这几句哀歌后，亦投河自尽。子高的妻子听说这件事后有感而发，创作了《箜篌引》这个曲子。）

这使我想起了《泰坦尼克号》中的一句台词“You jump, I jump. 你跳我也跳?！钡娜?，爱会让生命变轻。但同学们，这仅仅是一个爱情故事吗？诗中出现了哪两个人物？一个强行要渡河的人，一个劝诫不要渡河的人，你如何评价渡河人的行为？这种直面死亡的勇气让梁任公先生想起了谁呢？谭嗣同！

谭嗣同本可以不死，当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离，他说：“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑?！绷傩星?，他说“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”所以我们可以看到，梁任公先生是由《箜篌引》中那个“知其不可为而为之”的“白首狂夫”想到了甘愿牺牲、直面死亡的谭嗣同，这种爱国情操正是先生所敬仰、所感慨的。难道这不正是我们所说的“意思远大”吗？在我们了解了这首诗的深远意义后再来读，会不会有不一样的感受呢？谁来试一试？……

同学们，你们可以试着来分析一下《桃花扇》和“杜氏之诗”的远大意思吗？

先生读到“高皇帝，在九天”那一段，悲从中来，痛哭流涕而不能自已，这是为什么？大家知道《桃花扇》的故事吗？ “高皇帝在九天，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗?！闭馐恰短一ㄉ取防镒罅加窈椭诮僭诔珈趸实圩早撕笏?。其实，整部《桃花扇》就是借李香君和侯方域在南明末世的乱世爱情的故事来讲亡国之恨。高皇帝就是崇祯皇帝，崇祯是一个很勤勉的皇帝，可是无奈明朝大势已去，他也只能自杀身死，他和梁任公先生生活的时代相隔300多年，彼此之间并无任何关系，为什么任公读到这里会痛哭流涕呢？他想到了谁呢？光绪帝！

戊戌变法失败后，先生逃亡日本，给自己的书斋起名为“饮冰室”，大家什么时候最想饮冰？天气热的时候，内心焦虑的时候，那梁任公当时是为何事焦虑呢？心忧国家前途和民族命运

杜诗：《闻官军收河南河北》 “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”延续七年多的安史之乱，终于结束。作者喜闻蓟北光复，想到可以挈眷还乡，喜极而涕。它是杜甫“生平第一首快诗。先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫又有什么相同之处呢？19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代，当时中国正处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代，国家动荡让他涕泗交流，战乱平定又让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。

总结：我们作为读者，由这一次演讲看到了梁任公先生的生平事迹，联想到了他所处的社会背景，更读懂了他的一腔爱国热情，这样的文章不可谓不深刻远大。

那么何谓格调高雅呢？谁来举例说一说？

这种高雅的格调不单单表现在语言形式的文白结合上，还体现在文章内容的文化涵养上，梁任公先生饱读诗书，在文学作品的解读中寄托自己的爱国情怀，作为学生的梁实秋先生深受其影响，又用典雅的语言来表达对任公的崇敬和爱戴，这难道不是一种文化的传承吗？

同学们，我们在结合文本分析的过程中也发现了“深刻、远大、高雅”这三个标准是交互影响的，并没有明显的界限。通过同学们的揣摩研讨我们可以看到，这篇课文是梁实秋先生写作主张的完美表现。他笔下的梁任公先生是具有远大人生境界，高雅情趣格调的真性情的学者，所以梁实秋先生才会在文章的最后发出怎样由衷的感叹?。?span>

生（齐读）：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

反观现今社会，又有多少人能够真正做到才华与气质兼修？又有多少人在怀抱高雅情调踽踽独行呢？同学们，让我们从名家的文品和人品中撷取一丝灵感，获得一点力量，努力地去做一个有情怀的人吧，老师愿与同学们共勉。

教学反思

选择《记梁任公先生的一次演讲》来上公开课，是因为按照我们的教学进度刚好上到这个单元。我知道学校很多老师都选择它上过公开课，上课的形式和切入点都很新颖，而且都讲得非常精彩，对于我这样经验不足的新人来说，要想在这样一个高水平的平台上再有创新的确很困难，与其求新求异，不如求稳，所以我在备课初期就抛弃了各种花哨的推陈出新的念头，只想踏踏实实立足于文本，带着学生去从文本中找亮点。
考虑到整堂课的容量比较大，课堂上没有充足的时间给学生去阅读文本，所以我在正式上课的前一天布置了预习作业：阅读课文，圈点勾画，写批注。有了这一项前期工作，之后的课堂探讨就更容易展开了。在课堂上，我先初步介绍了梁实秋和梁启超的生平，让学生对背景知识有一个总体上的把握。接下来，我从课后练习第二题入手，抛给学生一个问题“梁实秋先生强调，写文章要做到描写深刻，意思远大，格调高雅”那么，他自己的这篇文章有没有做到呢？请同学们找出相关句子并讨论分析。从这里开始，把课堂交给学生，让大家各抒己见，畅所欲言，当然，这样的自由也是在我的预设控制之下的。比如，我在讲描写深刻这一点时，让学生着重找出有关梁任公先生人物形象的句子，在讲意思远大时先带着学生分析了《箜篌引》，在讲解过程中让学生体会何谓“意思远大”，然后再放手让学生根据刚才的分析方法，去探讨《桃花扇》和杜氏之诗的远大意思。正是这种有节制的课堂自由，给了我更多可以把握的空间，这对于临场应变经验不足的我来说尤其重要。
整堂课上下来给我的感觉是比较流畅的，课堂比我想象中的要活跃，尤其是有几名学生的发言非常精彩，只可惜我当时没有抓住这思想碰撞出的火花进行挖掘和引导，不得不说这是本堂课的遗憾之处。再加上自己经验不足，对文本的分析把握还不是很深入，在学生发言后，没有做到及时的点评并且记录，阻碍了课堂的发展性。种种这些都是我将来努力的方向。
从选择内容到备课，再到上课，公开课的过程是很磨练人的，在这个过程中，不论是我的师父李远莉老师还是语文备课组的各位前辈，都给了我耐心又细心的指导，这种和谐融洽的工作氛围让我有种即使辛苦也甘之如饴的感觉。当然，课堂永远是遗憾的艺术，作为一个初上讲台的年轻人，我要学习的路还很长很长，我相信，在这样一个优秀的集体中，我会成长得很快。

评课记录：

秦洁老师：李晓宇老师的这堂公开课从“深刻、远大、高雅”切入文本，带领学生分析了梁任公先生的人物形象和本文的写作特点，思路清晰，纲举目张，值得学习，李老师虽然是新人，但教态很自然大方，在课堂上表现很沉稳，值得鼓励。当然，也存在一些问题，例如在讲到《桃花扇》和杜氏之诗时，没有进行充分的解读和延伸，而是直接转到了对梁任公人物形象的分析上面，略显牵强，这是这堂课需要再打磨的地方。

李远莉老师：晓宇是我的徒弟，她为人谦虚，经常在不同的场合问教，钻研教学也很刻苦，悟性很高。这堂公开课总体上来说还是比较成功的，思路清晰，由浅入深，善于启发学生深入探讨文本?？梢愿慕牡胤绞牵谘卮鹞侍夂笥Ω靡笆钡闫?，不能浅尝辄止，应顺着学生的思路引导其进行更深入的探讨。

王衡保老师：整堂课让人眼前一亮，作为新人，能够做到深刻挖掘文本内容、启发学生思考讨论实属不易。但是有以下几个方面需要注意：1.课文分析的切入点有点虚，如果不做进一步的解释，部分学生可能会方向不明。2.学生在回答《箜篌引》部分的问题时，教师由文及人的过渡略显生硬，这也是由于之前对于背景知识的介绍不够充分，衔接不畅。3.对本文的分析应该重“文”还是重“人”，这一点值得思考。

肖杨老师：本堂课的设计是从班级的学情出发，切合实际的，所以学生在课堂上能够紧跟教师的思路，课堂气氛非常活跃。尤其有几名学生的语言表达自然流畅、对文本的解读也很精彩，给人留下了深刻的印象。需要注意的是，在学生回答问题后可以将关键词总结在黑板上，让课堂的进程清晰明了。对于学生尚未圈点批注的地方，教师应该在最后稍作提点和补充。