长郡中学“教育的智慧”系列案例

轻轻呼吸

——不做教书匠

皮访贫

教育，是精细得连上帝都轻轻呼吸的工作。    ——题记

我在寒假必读书之中选读了管建刚老师著的《不做教书匠》，本文我用他的文句做文题，用其中一句话做“题记”，另一句话做结语，用一些精彩语段做印证。

管老师书中说：“一个教师，能否和学生进行心灵的交换，将是教书匠和一名真正的教师之间的标志性的分水岭。”读到这里，我自热而然想起了这样一句话：“夫子言之，于我心有戚戚焉（出自《孟子·齐桓晋文之事》）?！?span>

不做教书匠——用智慧去守护纯真的心灵。

有次晚自习值班，下第一节自习的时候，男生W给我一封写在作业纸上的信，我纳闷地打开一看——

“皮皮老师：我想告诉您一件秘密：我恋爱了。没错，老师，我的确恋爱了，我喜欢的女生是班上的×××，也就是您的语文课代表……我承认这不是我的初恋，但这不重要，重要的是她在我心中的份量，我只有明确我喜欢她就足够了。老师，今晚我把这个秘密告诉您，是想请您帮我个忙，如果说某天我俩被老师抓住曝光了（我预感这一天不会太远了），您能帮忙庇护她不受这件事的影响么？或者是让我一个人接受处分，如果能，那么谢谢老师，我愿日后重重答谢老师（下辈子为老师做牛做马也愿意，哦不，下辈子可能会忘，那就这辈子吧！）；如果不能，那也谢谢老师，因为老师能耐心倾听我的诉苦……”

我细细地读完这封信，这个男生在我面前的坦率以及给予我的信赖我并不怎么惊异，我感叹的是他拜托我的事——“如果说某天我俩被老师抓住曝光了（我预感这一天不会太远了），您能帮忙庇护她不受这件事的影响么？或者是让我一个人接受处分”——我觉得这是一个男生可贵的勇敢。

后来，听说因他们俩在人前人后过分“亲昵”被取消了来校自习的资格，再后来看见学校行政领导和年级主管老师找他谈话，我只听清楚一句话：“对不起，都是我的错！”——我认为他是言出必行有担当的。

虽然基于校规校纪，我并没有出面为他“撑腰”，但是我也没有加入斥责的行列。说实话，从他在那封信里陈述的那些喜欢一个人的所有细细密密的感觉，我触摸到的是一颗年轻的心的柔软和温情，让我不免感喟青春和爱的美好和纯真。至于他们俩的“过分的亲昵”，我想，我们为师者最好的做法应该是因势利导——理解其“发乎情”，引导其“止乎礼”，劝告他们这个年龄应该懂得“有所为有所不为”，我想这才是管老师书中所谓的“用智慧去守护纯真的心灵”。

不做教书匠——真正的教育或许只是一些小事，却持续影响人一生的成长。

教师节的时候，男生X给我一封写在随笔纸上的信——

“可亲、可敬又可爱的皮皮老师：您是我16年来遇见的第三个语文老师，是我见过的教学方式最独特的老师——独领风骚，颠覆了语文在我心中死板的形象，周末的随笔成了我抒发情感的天地，在此之前，我从没有和任何一个老师如此交谈过，甚至是我爸妈。高一语文成绩不突出，高二做了您的课代表，简直荣幸；高中最宝贵的三年能尾随于您，简直万分荣幸——希望能利用这三年沾一点您广阔学识的光，点亮我平庸暗淡的人生。其实，我还有一点小建议啊，首先我衷心希望皮皮老师可以不涂指甲油，据个人浅薄学识，指甲油有致癌成分哦；其次，我希望皮皮老师可以不染头发，对头发发根不好……人生苦短，且行且珍惜??！”

全年级学生恐怕都知道这个男生是我最喜欢的男生，先不说信里面那些溢美之词给我的大大的满足，且说这指甲油和染头发的事儿，他如此关心地劝阻，我当然不能漠然视之——染头发嘛，只能辜负其好心了；指甲油呢，休停了好长时间，熟悉的同事纳闷儿，我跟她们说了事情的原委，她们都笑了。

后来，我在课堂上借个机会把这件事拿出来说了，告诉他和他的小伙伴们：我休停指甲油，是我在乎他的关心；但我不能全部听从，是因为女人不是完全为健康而活的，女人更愿意为美而活，即便要为此付出一定的代价——他们都笑了。

管老师在书中说：“教育给我们留下的一些永不磨灭的东西，大都不是惊天动地的，而是那些不经意间的小事，或许是老师的一个举动、一个眼神、一个微笑，或许是师生之间一次简短而平和的会话，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间零距离心灵交流的火花。经由这些细节，真正的教育进入人的心灵，持续影响人一生的成长。”

不做教书匠——让教育在人性中微笑。

女生L给我的新年贺卡上写了这么一段话——

“这次期末考试让我突然好想转文……虽然我很爱理科！因为想过上更快乐的生活，想轻松一点，刚进来这个学期一直在累死累活地忙理科，我觉得好压抑，昨天哭了一晚上，不是因为成绩差，只是因为不开心。我妈妈说，你跟同学和老师的关系都好，成绩也不差，干嘛要哭。也许她无法理解吧，那种压抑窒息到百无聊赖的生活。我现在最希望的就是以后转文了也能让你来教！……希望皮皮老师永远是这么一个自由随意快乐幸福的女人！”

昨晚她自己哭了一晚上，今天却不忘祝福老师我快乐幸福——这样真实善良的女生的不开心真是让我好心疼！

我想，学生是什么？学生是人——活生生的人——热血疯长的人啊！他们不能因为成绩好就万事大吉或者因为成绩差就万念俱灰。繁重的学业不允许他们时时追逐韩流明星，但我们可以允许他们偶尔体验视听享受；密集的课程不允许他们随意游山玩水，但我们可以允许他们间或走亲访友……管老师在书中说：“我们绝不能把学生的快乐异化到惟有获得高分才是快乐的地步?！?span>

16岁或许就是这样的年纪，此时此刻总是有各种各样的疼痛和复杂，彼时彼刻想来却又浅显浮泛不过，但是那种荒草般烧过的气息却能给后来的人生不可估量的影响。有个女生在她的16岁生日那天，给我写了一封长长的信，看完以后，我更加坚定了无条件跟他们站在一起并始终守护他们的信念。信的最后是这样写的——

“即使是沉浸在这样一个看上去完美无瑕事实上千疮百孔的日子里，我依然对我的十七、十八，我的七十、八十，抱有最天真最美好的期盼。这种感情来自我们的质疑和相信自己。我们晚睡，我们不爱护视力，我们偷懒，我们善于幻想，但这都不影响我们相信自己。我一直是在这样无知和心酸的自以为是中成长，到了如今的16岁，也没有后悔或是不满足，我盼望着更加努力地生活，纵然我们缺点依旧，让人难以喜爱，我们是真正最坚强的generation 。十六岁是你的学生，将来也一直是的，C某某?！?span>

我有个在外省教科院做管理工作的大学同学对我所做的点点滴滴做过这样的评价：“什么样的人能愿意、又能跟学生共情——先倾听他们、进而认同他们、最后引导他们，同时自己也被他们‘教育’着呢？”还有个跟我交集并不很多的同事Y君某天给我一条这样的短信：“皮皮，昨天在教师阅览室的一本杂志上读到你的文章《靠近我，温暖你》。读着那些文字，回想着那日偶遇你在办公室码字的情形，身体里慢慢充盈一股暖暖的力量，内心的某种情愫被唤醒，再次确定你是个特别的人，在自己喜爱的世界里静静地忙碌、暗暗地欢喜——这一直是我所向往的生活——学生视你为知己，真实地活在你面前，被信任、被依赖、被怀想是多么的美好，你是幸福的，学生是幸福的，因为有你?！弊詈笪矣霉芾鲜κ橹械囊痪浠袄唇崾疚模骸靶蘖冻鍪粲谧约旱?、从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念，这样，你的所有的教育教学行为都将是别人羡慕得想模仿和借鉴的方式方法。”

                                                  2014-02-14